中芬高职院校学生管理比较
【摘 要】随着社会的经济发展，社会对人才的需求不断增加，特别是对技术型人才的需求。本文阐述了我国和芬兰高职学生管理体制、职能及特色，对两国高职学生管理进行了比较，为今后探索中国高职学生管理改革提供了理论和实践基础。
中国论文
【关键词】高职院校 学生管理 中国 芬兰 比较
21世纪国家之间的竞争就是人才的竞争，中国大力发展教育事业，特别是积极发展高等教育事业。芬兰已经将工作重点转向培养人才的学校，多次在全球竞争力国家排行榜中名列前茅。
学生管理工作是高等学校教育教学工作的重要组成部分，其理论性和实践性都很强，学生管理工作在高职教育中占有举足轻重的地位。
一、我国高职院校学生管理现状
（一）我国高职院校学生管理体制
高职院校学生管理体制与高等院校基本相同，采取校、院二级管理，由校*委副书记主持工作，校学生工作部开展相关工作;各学院*支部书记主持该学院学生工作，辅导员开展相关工作。
（二）我国高职院校学生管理职能
主要职能有：负责学生日常行为规范管理、思想*治教育管理、档案管理、宿舍管理、人身财产安全管理、校园文化活动指导等，而高职院校特有的学生管理职能有学生实习期间的实习管理工作、学生实训时的安全管理等。
（三）我国高职院校学生管理特色
1.对学生实行分段式管理
根据高职院校学生学习内容的特点，高职院校的学生管理按照学习时间的划分，对学生实行分段式管理。通常分为学习期管理、实习期管理及就业期管理。
2.采用校企合作管理
高职学生的培养与本科类院校的培养不同的是高职以培养技能型、应用型人才为主要目标的，除了在校内开设实训基地外，学生要去企业实习、实践。这段时间的学生管理工作具有高职特色，即采用校企合作管理。
3.对学生采取分层式管理
高职院校的招生有3种类型：自主招生、三校生高考及秋季高考。复杂的生源对高职院校学生管理工作带来了特色与挑战，不同类别的学生的知识结构、学习背景和社会经验也有很大的区别，高职院校要对不同学生采取不同的管理方法，即采取分层式管理。
二、芬兰高职院校学生管理现状
（一）芬兰高职院校学生管理体制
董事会与校长共同对多科技术学院进行全面管理，顾问委员会在必要时也会参与其中事务。在组织构架上，采用一级管理，由学校的副校长负责“学生指导”的工作，学生指导面对该校区的所有学生，学生没有指定的学生指导，可以在办公室内预约或者发邮件给任何一名指导老师，咨询自己的问题。
（二）芬兰高职院校学生管理职能
芬兰国家教育委员会在国家核心课程中规定了“学生指导”的具体目标，这些即主要职能：能充分向学生提供教育培训的相关信息;提供学生职业规划、择业、创业相关的信息和体验;提供学生个人指导，并指导学生制定个人学习、生活及职业规划的计划;提供学生所学专业的课程和职业信息。
（三）芬兰高职院校学生管理特色
1.以学生为中心，全员参与学生管理
在管理中，芬兰提出以学生为中心的理念，改变了传统的教和学的模式，即单向的、以教师为中心的理念，以学生自我管理为主线，学校的管理工作由教师完成教学任务后兼任。
2.在师生关系平等中实现管理
在芬兰，教师和学生之间的关系是平等的。学生可以与教师约时间进行交流，教师也会从专业的角度给予学生帮助。学生管理者与学生的关系相当密切，但不影响管理。这种管理既体现了管理的公平性，也不影响管理的职能发挥。
3.采用校企合作管理
在芬兰，企业的工作人员会参与学校的课程设置、授课和实习方案制定等，加入职业元素。学习的后半段时间中企业为学生提供顶岗实习的机会，企业的工作人员在工作环境中对学生进行指导。双方互相交流沟通，能够无缝隙衔接，做到全覆盖管理学生。
三、中芬高职院校学生管理比较
（一）中芬高职院校学生管理中组织机构的差异
在中国，高职院校的学生管理是以**合一的二级管理为主，由校*委负责，由分管学生工作的副书记具体负责工作的开展。在校内设立学生工作部，开展校系两级分层管理，逐层上报。而辅导员则是学生的直接管理人和管理上的第一负责人，对学生开展学生管理工作。
而芬兰，高职院校的学生管理以一级管理为主，由副校长负责学生指导部门，其中每个校区只有一个学生指导部门，平均每200个学生分配一名学生指导，但是学生不固定某个学生指导。授课教师也可以参与到学生的指导工作中去，形成全员育人的模式。
（二）中芬高职院校学生管理中主要职能的差异
在中国，高职院校的学生管理职能比较“宽”，涉及学生思想*治方面的管理以及学生日常事务方面的管理。例如学生谈话、学生思想动态排摸、心理健康教育、职业生涯规划、思想*治课程教育、奖学金助学金管理等方面的管理。
在芬兰，高职院校的管理在管理职能上主要负责学生的日常事务管理以及职业规划和心理方面的帮助。例如授课教师进行学业方面的管理、奖学金助学金的行*工作、招生方面、心理健康、职业规划等。
（三）中芬高职院校学生管理中管理理念的差异
在中国，高职院校在思想上的学生管理方法主要以强压式为主，以教师为主导。校方在学生事务方面的管理主要以行*命令为主，缺少服务意识。管理理念方面，中国教师比较崇尚于交谈、沟通为主，甚至于对学生的教育会牵涉学生的父母、家人。
在芬兰，高职院校在管理方法上是以学生为本，服务为主导。在芬兰推崇学生自我管理的制度，在行为规范、教学秩序和生活秩序上，从义务教育阶段起就开始实行自我管理。在管理理念上，芬兰教师是以络为主、交谈为辅，完全实行自我管理，学生对自己负责，不牵涉其家庭。
本文以高职学生管理为研究内容，以我国与芬兰两国的高职院校为比较研究对象，通过梳理学生管理中的现状、特色等，比较我国与芬兰高职学生管理的差异，以期为中国高职院校学生管理改革提供新的理论和实践思路。
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